Emigrar para sobrevivir

Emigrar para sobrevivir

Maikol Locurto sobrelleva una diabetes tipo 1 que le quitó mucho: tuvo que abandonar a gran parte de su familia y a sus amigos para venir a un país desconocido a tratar su enfermedad. Este relato es sobre una persona originaria de Venezuela, que como muchos, tuvo que irse de su país por la escasez de medicamentos.

Macarena González, Marcela Saavedra y Felipe Soto займ на карту срочно без отказов и проверок

Son las tres de la tarde en avenida Matta casi en la equina con Santa Rosa, hay poca gente aunque está lleno de ruidos de autos, micros y se escucha una música caribeña que inunda la cuadra. Hay una cocinería de comida dominicana donde abundan los motivos alusivos a Bob Esponja y una peluquería venezolana. Además de Maikol Locurto, un joven ciego que está sentado en la vereda, esta permanece completamente desolada.

Maikol tiene 30 años y desde joven lo aqueja una diabetes tipo 1 que lo obligó a cambiar muchos hábitos de su vida para poder permanecer estable. Hace un par de meses se instaló en Santiago junto a su tío -el dueño de la peluquería- su vida en Venezuela se volvió insostenible porque allá se terminó la insulina que requiere para sobrevivir.

-¿Si la situación política y económica fuera diferente te habrías ido de tu país?

-Jamas tuve pensado irme de de Venezuela, nunca lo contemplé. Hoy mi salud me obligó a irme, esa es la causa. 

Actualmente la cantidad de venezolanos que vive en Chile cambió de forma abismal:

Aunque la gran mayoría de venezolanos se fue por razones políticas, económicas o de seguridad, hay un grupo importante que tuvo que irse puntualmente porque están obligados a consumir fármacos que dejaron de estar al alcance:

La coordinadora de la Fundación de Diabetes Juvenil, Javiera Sánchez, confirma esto en relación a la insulina y afirma que desde el año pasado la cantidad de diabéticos venezolanos que reciben aumentó intesamente.

A primera vista, Maikol parece un hombre sano. Si no fuera porque lleva un bastón delgado y lentes oscuros, nadie pensaría que sólo puede ver pequeñas luces. Recuerda que tenía 4 años cuando le detectaron su diabetes que luego lo dejó ciego.

¿Cómo fue crecer con tu enfermedad?

Hace 6 años Maikol se quedó sin poder ver. Antes de eso él tenía una vida casi completamente común para un joven de su edad. Estaba terminando su carrera de Ingeniería en Sistemas en Venezuela, era ayudante de cátedra en un curso de matemáticas, iba a fiestas, vivía con su novia y tenía planes de casarse.

– ¿Y cómo fue cuando comenzaste a perder la vista?

Tras este hecho, la vida de Maikol tuvo que reacondicionarse. Volvió a la casa de sus padres, comenzó un nuevo tratamiento y empezó a trabajar en una lavandería que tenía su familia. Sin embargo, alrededor de 2015 la situación volvió a cambiar, aunque este vez de forma crítica. La crisis en Venezuela se agudizó y, de pronto, la medicina vital para los diabéticos tipo 1 ya no se conseguía en ninguna parte.

Según la doctora de la Unidad de Diabetología del Hospital San Borja Arriarán, Carolina Pérez, los diabéticos deben inyectarse todos los días una insulina basal y luego cada vez que coman alimentos. Si los diabéticos tipo 1 no se colocan insulina en 48 horas, el cuerpo empieza a padecer una crisis que puede provocar rápidamente la muerte.

Con una situación insostenible en Venezuela, a Maikol se le ofreció la oportunidad de venirse a Chile y no lo dudó ni un momento: emprendió un viaje por tierra con el ínfimo remanente de insulina que le quedaba.

Actualmente, Maikol se atiende en el Hospital San Borja Arriarán, que es el centro asistencial donde se tratan los habitantes de Santiago Centro: la comuna con mayor cantidad de venezolanos en Chile.

La doctora Pérez nos cuenta como fue adaptarse al arribo de los nuevos diabéticos tipo 1 en el Hospital San Borja:

Javiera Sánchez revela que muchos venezolanos llegan con sus insulinas vencidas, o de frentón, sin medicamentos. Por esta razón, la Fundación Diabéticos de Chile se encarga de repartirle dosis a estas personas e ingresarlas al sistema nacional de salud pública. -Hay diabéticos de acá que les regalan la insulina sobrante a los inmigrantes- dice.

Y la vida sigue

Maikol ya es paciente regular del Hospital San Borja. Cada 2 semanas tiene control y está ansioso por normalizar su residencia en nuestro país y obtener un rut, nos dice que esto le abriría muchas puertas: podría trabajar en alguna empresa con un cupo para discapacitados que posibilita la Ley de Inclusión Laboral. Maikol quiere integrase completamente a nuestro país ayudar económicamente a su tío y dejar de vender frutos secos en la entrada de su peluquería.

Señales de inclusión: La propuesta de la Escuela para sordos Dr. Jorge Otte Gabler

Señales de inclusión: La propuesta de la Escuela para sordos Dr. Jorge Otte Gabler

La escuela para sordos Dr. Jorge Otte Gabler se ha convertido en un ejemplo de inclusión y a través del proyecto Intercultural Bilingüe, entrega a niños y jóvenes de la Región Metropolitana una educación integral y necesaria para integrar a las personas sordas en la sociedad.

Por: Irene Cereceda, Mariana Fuentes, José Joaquín Durán y Claudia Hervias. 

A fines de 2018, ocho alumnos de cuarto medio de la escuela para sordos Dr. Jorge Otte Gabler –dependiente del Instituto de la Sordera– recibieron la licencia de enseñanza media. Esto marcó un hito para el establecimiento, porque se trató de la primera generación de estudiantes que egresaba de cuarto medio en sus 20 años de existencia.

Un logro que, según la directora del establecimiento, Verónica de La Paz, les tomó aproximadamente diez años conseguir (el Ministerio de Educación debe reconocer la enseñanza hasta cuarto medio de cada establecimiento) y que permite un mayor avance en la integración de las personas sordas para “que puedan acceder a una educación de calidad completa, al igual que cualquier otro joven o niño de este país”, recalca de La Paz.

La educación que reciben los estudiantes de la escuela se basa en un modelo único en Chile y que – según de La Paz- también ha llamado la atención en otros países latinoamericanos: se trata de una enseñanza intercultural, dictada a través del “Proyecto Educativo Intercultural Bilingüe para educar a niños sordos”. Esta iniciativa la impulsa el Instituto de la Sordera, a través de la escuela Jorge Otte Gabler y con el apoyo de la  Red de Escuelas Líderes.

 

Según los datos entregados por el Servicio Nacional de Discapacidad (Senadis), basados en el Segundo Estudio Nacional de la Discapacidad (ENDISC II), en Chile, hay 178.021 personas con sordera. De este total, un 10,7% (19.045) no tiene una educación formal. Tan solo un 4,8% (8.627) completó la educación superior y, la mayoría, es decir, el 26,7% (47.578) alcanzó el nivel de estudios básico incompleto.

A esto se le suma la baja participación laboral, ya que dentro de las personas con sordera que están capacitadas para trabajar (176.537), un 65% (114.668) está inactivo.

Desde allí surge el proyecto intercultural bilingüe de la escuela Jorge Otte Gabler, como una manera de lograr que los niños sordos puedan acceder a mayores niveles educativos, un trabajo en futuro y mayor integración. “Los estudiantes que egresaron de cuarto medio el año pasado ahora están estudiando en institutos, como el DUOC o el AIEP e incluso tenemos un alumno que está estudiando en la Universidad Católica”, explica Verónica de La Paz.

 

El proyecto educativo intercultural

El Instituto de la Sordera es el sostenedor de la escuela Jorge Otte Gabler, y su misión es educar a niños sordos y lograr la integración de estos a través del diagnóstico y atención temprana de la discapacidad auditiva – gracias al trabajo del Centro de Diagnóstico Auditivo-. Además, del apoyo en la investigación, a través de la labor del Centro de Recursos e Investigación “Mundo Sordo”.

Entre 2003 y 2006, la escuela –bajo el alero del Instituto- comenzó a trabajar en el proyecto intercultural que – según Verónica de La Paz, es una iniciativa que quiere entregar una educación a los estudiantes desde la mirada de la integración cultural y no desde la discapacidad.

De esta manera, se integra la cultura de los estudiantes sordos, junto con la de los oyentes, pero teniendo siempre en cuenta que ninguna debe primar sobre la otra. Es por esto que se les enseña español como segundo idioma, porque en la cultura de ellos, la lengua de señas es el primer idioma.

Así, el “Proyecto Educativo Intercultural Bilingüe” tiene por objetivo reconocer la interculturalidad entre personas sordas y oyentes, promoviendo la cultura sorda y además valorándola para que los niños puedan insertarse de manera correcta a la sociedad, una vez completado sus estudios.

Si bien la escuela se enfoca en la educación de niños sordos con contextos vulnerables, también recibe a estudiantes sordos de todas las comunas de la Región Metropolitana. Los niños y jóvenes cursan las mismas asignaturas que se dictan en los colegios para oyentes, además de español como segundo idioma.

En el establecimiento imparten clases profesores sordos y oyentes. Estos últimos trabajan con intérpretes hasta que puedan aprender la lengua de señas. La manera en la que enseñan se enfoca en lo visual, ya que los estudiantes  están insertos en una cultura más visual que las personas oyentes.

Macarena Varas, es profesora de química, es oyente y trabaja en la escuela Jorge Otte Gabler. Varas asegura que el modelo está bastante organizado y que los estudiantes ya conocen los roles de cada profesor. Afirma que aprenden bastante rápido y reconoce lo necesario que es para ella aprender lengua de señas.

El proyecto también impulsa que los estudiantes se relacionen e intercambien experiencias de manera activa con organizaciones de la comunidad, compuestas por personas sordas, y con la presencia de adultos sordos en el mismo establecimiento.

 

Red de Escuelas Líderes

Con el proyecto ideado y ejecutado, en 2010, la escuela postuló a la Red de Escuelas Líderes y fue seleccionada para formar parte de los 110 colegios dentro del país que conforman la red por haber destacado y resuelto los propios desafíos con propuestas pedagógicas innovadoras.

La iniciativa de la Red de Escuelas Líderes es impulsada por Minera Escondida, Arauco, Fundación Educacional Oportunidad, El Mercurio y Fundación Chile y tiene por objetivo que las escuelas que integran la red se apoyen de manera colaborativa. Esto con la idea de que las innovaciones pedagógicas que realizan sean difundidas y compartidas.

El jefe de proyectos de Fundación Chile, Pablo Casanova, explica que la red quiere visibilizar aquellos colegios capaces de innovar en contextos de vulnerabilidad. Además, deben pasar por una completa evaluación antes de ser seleccionados. “Este año postularon aproximadamente 100 escuelas y cuatro fueron seleccionadas”, aclara Casanova. 

Para Casanova, lo interesante de la escuela Jorge Otte Gabler es que es un modelo único en Chile. “Es un colegio ya de inclusión y hemos querido mantenerlos en la red porque aportan una visión completa y complementaria de cuáles son los desafíos de integración en distintos niveles”, afirma Casanova.

La Red de Escuelas Líderes impulsa las redes de comunicación entre los colegios y los apoya con todas las herramientas necesarias para que cada establecimiento se relacione con los que componen la red para compartir experiencias.  Así, representantes de cada colegio se reúnen periódicamente en seminarios, concursos, encuentros nacionales y macrozonales, organizados por la Red de Escuelas Líderes. Además, El Mercurio publica artículos con las iniciativas para que también sean visibles para toda la comunidad.

 

Los desafíos

 

Si bien este proyecto es un ejemplo para la integración de las personas con diversas discapacidades, la realidad en el país es otra. En las regiones del norte no existen escuelas especiales para niños sordos, por lo que deben recibir educación en escuelas regulares donde la mayoría de los profesores y estudiantes no hablan la lengua de señas.

“En una oportunidad, hicimos redes con colegios para estudiantes sordos en otros lados del país, pero esas escuelas ya no existen porque no hay recursos para mantenerlas”, cuenta Verónica de la Paz.

El 55% de la población sorda de Chile no ha recibido estudios o ha cursado solo la educación básica y tan solo el 35% de quienes están en condiciones de trabajar, lo hacen . Además, el Estado no cuenta con datos oficiales de personas sordas en el sistema escolar, por lo que no es posible realizar un catastro que mida el nivel o acceso a la educación que están teniendo los niños y jóvenes sordos en Chile.

 

 

Fútbol para todas

Fútbol para todas

Históricamente, el fútbol ha sido reconocido como un deporte de hombres. Desde quienes lo juegan, quienes lo arbitran y quienes lo informan. Pero desde un tiempo hasta acá, un grupo de mujeres, apasionadas por el fútbol, han logrado, con éxito y a punta de esfuerzo, insertarse en ese mundo y abrirle espacios a otras mujeres para que también sean parte de él.
Probablemente el hito más importante que marca y reconoce la participación de las mujeres en el fútbol nacional, es la Copa América de Fútbol Femenino. En esa oportunidad, la selección, liderada por la arquera Christiane Endler, obtuvo el tercer lugar, posición que las clasificó, por primera vez, a la Copa Mundial Femenina de Fútbol.
Desde ese momento en adelante, la selección chilena de fútbol femenina y quienes son parte de ese ecosistema, han visto cómo la práctica de este deporte por parte de las mujeres se ha popularizado; como una especie de boom.
Pero, ¿qué opinan de este boom las mujeres que juegan fútbol, en nuestro país?, ¿ y quiénes son árbitras? ¿ y las periodistas deportivas?, ¿existen prácticas machistas hacia ellas?, ¿les es difícil insertarse en ambientes que suelen ser masculinos?.
Aquí, sus protagonistas intentan responder estas preguntas. Para que exista fútbol para todas.

¿Jugadoras, periodistas o árbitras? ¡Tú eliges por donde partir!

Hábitos de consumo audiovisual: ¿Cómo vemos tele hoy?

Hábitos de consumo audiovisual: ¿Cómo vemos tele hoy?

Hoy existen muchas formas de ver contenidos audiovisuales a través de distintos aparatos. La penetración del Smart TV ha facilitado que empresas de streaming como Netflix, Amazon o HBO Go ya estén dentro de nuestras casas con un valor mucho más bajo que el cable.

En nuestro país, según expertos en el tema audiovisual y cultural, a mediados de los 2000, con la llegada de variadas plataformas online y pagas, se produce un cambio en los hábitos de consumo audiovisual en el que no es necesario ver contenido en un dispositivo especifico: puede ser en la televisión, en un computador fijo o portátil, en una tablet y hasta en el celular. El donde vemos ya no importa, ahora nos interesa ver lo que se quiera a la que hora sea.

La televisión pasa por ciclos. Es una especie de ente en constante evolución que tiene que estar atento a los gustos de las personas, estos van cambiando, se van agotado y es ahí donde la tv siempre debe estar un paso adelante, para evitar que la decadencia sea la que la haga mutar.

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"La televisión hay que entenderla como lo que está dentro de la cabeza del usuario".

by Luis Breull | Consultor de Medios

Según el analista y consultor de medios Luis Breull, “desde los 2000 en adelante, tanto el cambio de lenguaje como el desarrollo de la banda ancha y la introducción de nuevas tecnologías, va cambiando rápidamente la manera de programar y franjear. También lo hace el comportamiento del consumo de las audiencias más jóvenes (…) y esto se agudiza en torno a los inicios de esta década, entre el 2008 y el 2009. Ahí hay un salto importante en términos de fuga de audiencia que se va al cable, el cual comienza con un crecimiento muy fuerte de audiencia, en desmedro de la televisión abierta”.

La televisión pasa por ciclos. Es una especie de ente en constante evolución que tiene que estar atento a los gustos de las personas, estos van cambiando, se van agotando.

"Cuando quieran, donde quieran y de la manera que quieran".

by Eduardo Kuthe | Productor Creativo Kuarzo TV

“Como lo que ocurre con Game of Thrones o con las series de largas temporadas, que logran meternos en mundos particulares de los que finalmente nos hacemos adictos”.

La transformación de la televisión tiene que ver con los intereses del consumo del público. “Y un ejemplo de ello fue la integración de un género nuevo, los realitys, que lograron atraer a una gran audiencia. A partir de este formato se crearon diferentes ofertas programáticas entorno a ellos, como resúmenes, repeticiones y recortes de la vida de los participantes de estos programas. No obstante, el éxito programático de aquello solo duró hasta fines del 2014, fecha que coincide con el cambio en la inversión publicitaria que se dirige más a la televisión de pago y los contenidos web, y que se traduce en nuevas formas de entregar contenido.

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Esta entrega de contenido se cruza con la crítica hacia el olvidado People Meter, que es el sistema de medición de audiencia que hoy tienen los canales de televisión, puesto que no da cuenta de la totalidad del consumo de un programa, dado que tiene por objetivo registrar el visionado tradicional unidireccional, opuesto a la gigantesca base de datos que plataformas como Netflix y Youtube pueden recopilar de sus consumidores.

Y como dice Marcelo Pérez, periodista de la Biblioteca Nacional  y máster en estudios culturales “la gracia que tiene internet, Netflix, HBO Go y todos los formatos multimedia, es que ellos se adaptan al usuario. Si finalmente es eso, es que yo voy a verlo cuando yo quiera verlo”.

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"Ya no hay ese gusto de sentarse y estar dos horas frente al televisor".

by Marcelo Pérez | Periodista y Máster en Estudio Culturales

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“Yo me subo al metro en la mañana y veo a la gente viendo la serie de Netflix y eso te da una apropiación de que yo me creo mi propia televisión. Y lo otro es que ya la gente le agarró el gusto a no cerrarse a un espacio geográfico de la televisión. Es decir, yo soy chileno, veo televisión chilena; esa cosa ya se ha roto un poco, yo tengo la posibilidad de ver la televisión que quiera”, indica Pérez.

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Breull comenta que “los usuarios buscan pasar un buen rato con algo a lo que se puedan aferrar y que les permita fidelizarse con buenas historias, como lo que ocurrió con Game of Thrones o con las series de largas temporadas, las que logran meternos en mundos particulares de los que uno se hace adicto”.

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La caja para ver televisión ha ido cambiando en forma y calidad. También las personas que la ven y por ende el contenido y las maneras de consumirlo; computador, celular o tablet, la caja sigue en los distintos hogares, en los recuerdos y en la nostalgia. La primera vez que alguien del barrio tuvo una, el mundial del ’62, el Miss Universo 1987, Cachureos, los noticiarios y los matinales.

Pese a lo anterior, lo que en estos últimos años ha pasado es que gracias a los avances tecnológicos y la vida acelerada, los telespectadores se han convertido en usuarios que participan activamente de la elección del mejor contenido, mirando lo que les gusta o les interesa a la hora y lugar que determinen.

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El reciclaje electrónico se apodera del mundo empresarial

El reciclaje electrónico se apodera del mundo empresarial

Chile se posicionó como el mayor productor de basura electrónica producida por persona en América Central y Sur, según el último informe de Perspectiva de la Gestión de Residuos en América Latina y el Caribe de la Organización de las Naciones Unidas (ONU), del año 2018. Cada chileno produce anualmente un aproximado de 9,9 kg de estos residuos, los que sin un buen manejo son elevadamente tóxicos, pero, ¿qué pasa en el caso de las empresas, que son quienes más producen?.

Por: S, del Río, F, Eriza, F, Fiamengo & A, González.

Los RAEE (residuos de aparatos eléctricos y electrónicos), concepto por el que se conocen estos artefáctos, son considerados como uno de los desperdicios más contaminantes, tanto para el medio ambiente como para la salud de las personas.

Durante el año 2018 se cumplió un récord de 48,5 millones de toneladas de estos residuos en todo el mundo, de los cuales solo un 20% son reciclados a nivel mundial, según el último informe de Perspectiva de la Gestión de Residuos en América Latina y el Caribe de la ONU. Sin embargo, en Chile, este promedio no supera el 10%, cifra que han alarmado a la sociedad.

En Latinoamérica se generan 541 mil toneladas diarias de basura electrónica, lo que equivale, en promedio, a un kilo por persona. Sin embargo, según el estudio antes mencionado, esta cifra catalogaría a Chile como el principal generador per capita de estos residuos a nivel regional, superando incluso a Brasil.

En Chile, la alta generación de este tipo de desechos está relacionada con el nivel de desarrollo alcanzado por el país, lo que quiere decir que hay un tema de mercado porque el costo de muchos de estos artefactos es muy bajo. Lo anterior, habla bien del país a nivel socioeconómico, pero no de la responsabilidad social que existe.

A pesar de lo mencionado anteriormente, el panorama no es del todo negro. Chile, en comparación a América Latina, es el país más avanzado en cuanto a las medidas que se están tomando para contribuir al reciclaje de la basura electrónica. En 2016, fue el primer país en promulgar la Ley de Responsabilidad Extendida del Productor y Fomento al Reciclaje (REP), en donde los RAEE pasaron a ser la prioridad.

Para conocer más sobre la Ley REP, ingresa a: https://mma.gob.cl/nueva-ley-de-reciclaje-impone-a-las-empresas-el-financiamiento-y-metas-de-recoleccion-y-valorizacion-de-los-residuos-que-generan-sus-productos/

 

Sin embargo, el ingeniero ambiental de la fundación Recycla, Javier Mora, asegura que como país estamos sumamente atrasados en comparación a Europa, quienes tienen la Ley REP hace 20 años. Ésta, fija los mismos elementos prioritarios, siendo bastante similar a la del continente europeo, con una única diferencia: el rol que cumplen las empresas.

Las empresas están catalogadas como las mayores productoras de basura electrónica, ya sea por renovación de stock o por el término de su vida útil, pero, ¿te has preguntado qué hacen con los computadores, impresoras y celulares que dejan de usar por diferentes razones?

Durante muchos años éstas pusieron productos en el mercado para que los consumidores los compraran, pero al momento final de su vida útil el propietario era el único responsable de decidir qué hacer con el producto. Específicamente, este es el punto que vino a mejorar la Ley REP.

Hoy la Ley 20.920 (REP), que ya se puso en marcha, dice que el importador o fabricante del producto tiene la obligación de financiar y organizar la recolección de los aparatos ya dejados de usar por el fin de su vida útil. Sin embargo, la ley no solo busca que los productos lleguen a su punto de reciclaje más óptimo, sino que además puedan ser reutilizados en su mayor medida gracias a la implementación de la economía circular.

 

“En ese sentido, ya no se trata sólo de asegurar que los residuos lleguen a un relleno sanitario, sino que ojalá simplemente no lleguen y se aprovechen antes. Ojalá podamos extraer el valor que está contenido en los distintos tipos de residuos”

Guillermo González, jefe de la Oficina de Economía Circular

Ministerio del Medio Ambiente

 

¿Cómo están aportando las empresas? 

Una progresiva oferta de aparatos y nuevos dispositivos electrónicos, así como también las intensas campañas publicitarias y precios más accesibles, acompañados a una mejora general del poder adquisitivo, han incrementado el consumo de los aparatos electrónicos. Esto, ocasiona que este tipo de residuos sea el que registra un mayor crecimiento a nivel mundial debido a su corta vida útil, los cuales, hasta ahora, eran diseñados sin considerar su potencial reciclaje.

E- waste, como también se cataloga a este tipo de desechos, considera a todo dispositivo alimentado por energía eléctrica cuya vida útil haya culminado, y por lo tanto sea incapaz de cumplir la tarea para la que originalmente fueron creados y producidos.

Éstos, son considerados uno de los residuos más contaminantes para el medio ambiente y para la salud de las personas. Dentro de estos, es posible encontrar varios residuos considerados peligrosos para la salud humana, ya que su exposición en mínimas concentraciones ocasiona daños a corto y largo plazo. Un ejemplo de esto serían las pantallas de computadores o notebook, en las cuales es posible encontrar residuos peligrosos tales como el mercurio, plomo y polvos fluorescentes.

En Chile, existen diferentes fundaciones que aportan al reciclaje de la basura electrónica, no sólo relacionándose con empresas, sino que también con personas naturales que quieran reciclar. Una de ellas es Fundación Basura quienes desde el año 2011 aportan a la causa informando y capacitando, con respecto al tema, a instituciones públicas, privadas y personas independientes. El fin de esta fundación es crear comunidad y conciencia para disminuir lo más posible, dentro de lo que está a su alcance, la basura en el país.

 

La chatarra electrónica, sin duda, se ha convertido en una de las mayores plagas de la era de las nuevas tecnologías y el comercio global. Según el último informe de la ONU, en el año 2016 se ignoró el destino de 34,1 millones de toneladas de estos residuos, de los cuales se estima que el 80% acaba en vertederos o en el medio natural. Además, éste arrojó que el mismo año fueron desechadas 435 toneladas de celulares, los cuales entran en el saco de los aparatos personales, que equivalen a la más de la mitad de la basura electrónica desechada en el mundo.

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Tras esta cifra y durante los últimos años, diversas son las empresas de telefonía que han tomando conciencia con respecto al rol que deben cumplir en el reciclaje electrónico. WOM, una de las empresas telefónicas más recientes en el mercado chileno, desde el 2017, con el inicio de la Ley REP, comenzaron una campaña para reciclar los desechos electrónicos que comercializan (celulares, cables y baterías).

Para esto, instalaron 25 sucursales con contenedores de reciclaje electrónico a lo largo de todo chile, para que los clientes pudieran depositar sus desechos. Además, en diciembre del 2018, se aliaron con Sodimac, la gran cadena chilena de comercios de la construcción, instalando contenedores en todos los Puntos Limpios de Sodimac de Chile.

“La recepción de la gente fue positiva. Valoran mucho tener espacios o lugares donde depositar este tipo de desechos, ya que existen pocas empresas que los reciclan”

Romina Troncossi, especialista de Comunicaciones Corporativas y Sustentabilidad

WOM

 

“Las fundaciones ayudan a las empresas”

En Chile, también existen fundaciones especializadas en reciclar y darle una segunda vida a los aparatos electrónicos en desuso. Chilenter es una de ellas. Desde el año 2011 se encarga de recibir equipamiento tecnológico dado de baja por empresas, instituciones públicas y personas naturales.

Los equipos recibidos son revisados y dependiendo de su estado pasan a la línea de reacondicionamiento o reciclaje. Posteriormente, cumplen un rol social al donar los computadores a establecimientos educacionales de escasos recursos y organizaciones sociales.

 

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En los 16 años de vida que lleva la fundación, han logrado entregar 97 mil equipos a más de 11.600 establecimientos educacionales y a más de 4.100 organizaciones sociales a lo largo de todo Chile.

Además, crearon una línea de educación ambiental, dan talleres de reciclaje a escuelas e instituciones para generar conciencia y han creado una red de 42 puntos verdes distribuidos por distintas empresas e instituciones a lo largo de todo Santiago.

La Asociación de Empresas Eléctricas es una de las miles que, desde el 2018, forjó una alianza de trabajo corporativo con la fundación, logrando en su primera campaña de reciclaje en conjunto acoplar una tonelada de residuos electrónicos.

Carolina Cifuentes, Directora de Comunicaciones de la Asociación de Empresas Eléctricas, asegura que desde hace años que como asociación tenían interés de conocer más acerca del trabajo del reciclaje electrónico, dado que de alguna manera se relaciona con el mundo de la energía eléctrica.

La labor social que la fundación realiza ha logrado ayudar, en gran medida, a la educación de todo el país, es por eso que creen que:

También, asegura que el reciclaje electrónico, al igual que el reciclaje de otros materiales, es fundamental en cooperación con la descontaminación medioambiental:

 

La participación de grandes empresas ha sido fundamental, no solo por promover una mejor educación por la labor que hay detrás del reacondicionamiento de Chilenter, sino que al entregar en su mayoría computadores, están ayudando en gran medida al medio ambiente.

Estos aparatos, al momento de su producción, generan CO2 sumamente perjudicial para el planeta, pero cada computador reacondicionado evita que esto siga en aumento. Por cada mil computadores reacondicionados, se deja de emitir alrededor de 882 toneladas de CO2 al ecosistema.

A principios del año 2017 debido al cierre de oficinas y renovación de stock acumularon alrededor de dos bodegas llenas de basura electrónica, en su mayor parte computadores. Al fusionarse con la fundación, comenzaron con un trabajo de donación silencioso, sin embargo,

“todos los años durante mayo, hacemos una campaña interna donde visibilizamos esta iniciativa entre nuestros colaboradores y les pedimos que se sumen, donando lo que tengan en sus casas y ya no usen. Cada año juntamos más”.

María Ignacia Mediavilla, jefe de Operaciones de Proyectos Asuntos Corporativos y Sustentabilidad

Banco ITAÚ

La alianza de Chilenter con diferentes empresas del país consta en recibir grandes cantidades de equipos almacenados que estén en desuso, para luego instalar puntos verdes dentro de éstas, para que así los colaboradores y trabajadores puedan acoplar sus desechos electrónicos y seguir contribuyendo.

Desde la fundación aseguran que el año pasado llegaron directamente a la planta de Chilenter, ubicada en Quinta Normal, alrededor de 350 personas particulares con sus celulares, computadoras e impresoras diciendo que querían reciclar sus residuos porque sabían que podrían tener una segunda vida útil.

“Se está haciendo un gran esfuerzo para que la gente aprenda a reciclar y se cambie ese chip de que el residuo es algo que te puede funcionar más adelante. Ese esfuerzo está en la teoría y pronto va a estar en la práctica. Lo que queda es un tema de voluntad, tomar un poco de su tiempo y de esfuerzo para comenzar a habituar a su rutina diaria el reciclaje”

Dámaso Lugo, encargado de Comunicaciones

Chilenter

“La recepción de las personas” 

El reciclaje electrónico es un tema que les compete a todos, ya que el mundo se encuentra  inmerso en una era tecnológica que va en constante crecimiento. La Organización de las Naciones Unidas estima que, si no se genera conciencia en la sociedad, para el 2050 podrían haber hasta 120 millones de toneladas de E-waste en el mundo.

 Para evitar esto y aportar un granito de arena, el Instituto INACAP se convirtió desde el 2018 en la primera institución de educación superior en aportar a la causa. Para esto, en las siete sedes que se encuentran en la Región Metropolitana implementaron contenedores electrónicos, incentivando así el reciclaje con el objetivo final de mejoramiento sistemático de la calidad de vida de la comunidad estudiantil.

 

Carolina Martínez, Directora de Vinculación INACAP Pérez Rosales de la comuna de Ñuñoa, asegura que buscan impactar en la calidad de la vida de las personas y el cuidado del medioambiente.

Con respecto a la recepción de la comunidad asegura que por sí sólo los puntos verdes movilizan a la gente de manera lenta, sin embargo, han buscado soluciones.

Además, cree que están aportando a una buena causa a nivel educacional y medioambiental, ya que cada uno es responsable del cuidado directo del planeta.

Muchas de las fundaciones reciben aportes de particulares para promover el reciclaje de estos aparatos, que no hacen más que acumular polvo en algún lugar de los hogares chilenos. Según una encuesta realizada a 150 personas, la mayoría de estos aparatos no son reciclados, ya sea por el desconocimiento de dónde hacerlo, o porque simplemente no genera molestia mantenerlos en la casa. 

El esfuerzo de las empresas por concientizar a las personas para reciclar, principalmente sus celulares, aún no logra penetrar en la conducta de éstas, pero sí se percibe un deseo porque cada vez sean más las que promuevan la causa. 

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“El que contamina, paga”, es el espíritu que mueve a la Ley REP, la cual estima que para el 2022 no sean sólo las empresas las encargadas de hacerse cargo de sus residuos, sino que también se incluyan personas naturales y municipios. Para esto, el primer paso sería educar a la sociedad del daño que este tipo de residuos le provocan al medio ambiente, como también a la salud de las personas.

Conoce los puntos de reciclaje electrónico en la RM

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Los niños lectores de Puente Alto

Los niños lectores de Puente Alto

En la escuela municipal Padre Hurtado profesores y alumnos de primero básico trabajan junto a la Fundación Crecer con Todos en la tarea de lograr que los pequeños lean y entiendan lo que lean, algo que el 60% de los escolares chilenos no consigue.
Son casi las 9.30 y los 749 niños de la Escuela Padre Hurtado de Puente Alto juegan felices. Unos corren tras pelotas plásticas, otros lanzan bolitas; unos se revuelcan sobre pasto sintético; algunos leen, otros usan celulares y el resto se arremolina en torno al aparato. Todos hacen algo. El patio bulle. La entrada es a las 8, pero esa parte de la mañana está reservada para la leche. “Es que muchos niños vienen acá sin tomar desayuno, así que pusimos la primera clase de Lenguaje a las nueve y media porque si no han comido andan desconcentrados y así es muy difícil aprender”, razona la jefa de la Unidad Técnica Pedagógica (UTP) de este colegio municipal, Sandra Castillo.  
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Carolina Ulloa sale al paso. Es la profesora del primero básico A y recibe con voz gastada y entusiasta a las visitas. Suena el timbre y los niños corren a formarse frente a sus salas. La de su curso está en el segundo piso.  La puerta es azul metálica y sus ventanas están enrejadas. Parece un búnker, pero adentro es todo colores, lápices, pósters, instrucciones, consejos en letras grandes recortadas. Abundan los dibujos y las mochilas de personajes animados. La tía viste delantal bajo la chaqueta. Hace frío. La cordillera nevada se ve cerca El grupo entra al aula. Ahí los espera un cuento que se ilumina en el pizarrón gracias a un proyector. La profesora les hace preguntas a los niños sobre las normas de un buen lector. Cada respuesta correcta es celebrada con un aplauso de la clase. Los pequeños enumeran las exigencias: uno, deben estar concentrados (¡clap!); en silencio (¡clap!); deben levantar su mano y esperar la venia? de Carolina para responder (¡clap!); y hay que respetar la opinión del compañero (¡clap!). “¡Listo, estamos!”, dice la maestra. “Hoy vamos a descubrir el significado de las palabras ‘estrujar’ y ‘descender’. ¿Alguien sabe lo que significan?”. Los niños lanzan sus teorías. Parte la lectura del cuento. El protagonista es el Hipopótamo Hipólito:
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Cada vez que menciona “descender”, los niños se apresuran a gritar: “¡descendía, descendía, descendía!”. – “¡Es bajar para abajo”, lanza uno de ellos. – “Dejémoslo en bajar nomás”, le responde la profesora con gracia. Los niños van repitiendo en silencio las palabras de la profesora. El relato va acompañándose de las ilustraciones que se proyectan en la pizarra. – “Y Colorín Colorado, este cuento se ha a acaba…”, esboza Carolina.
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– “¡Doooooo!”, termina el grupo. Y a lo lejos se oye alguien que complementa suavecito: “Pasó por un zapatito roto y mañana te cuento o-trooooo”. Una sirena suena con insistencia afuera del colegio, pero nadie se inmuta en la sala. El grupo sigue concentrado en lo que pasa adelante, nadie mira hacia la ventana. “Ellos están acostumbrados a ésto… ni con las balaceras se impresionan”, confidencia la profesora. Esta vez no se trata de un hecho delictual, sino de la visita de Bomberos al jardín infantil vecino. Pero la clase sigue y ahora llega un momento clave: hay que utilizar las palabras nuevas y aplicarlas a las situaciones cotidianas.
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Tras ello, parte una nueva fase de la planificación: hay que repasar la letra que les ocupa en la jornada. Se trata de la “Q”, tarea que se refuerza con la lectura del cuento del Quirquincho Quique y una dinámica preparada para que los chicos entiendan que tanto como una letra, la “q” cobra más bien vida en el lenguaje a través de una sílaba. La dinámica es graciosa.
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Ahora viene el momento de poner en evidencia lo aprendido. En el pizarrón se proyectan oraciones y todos los estudiantes deben pasar adelante y marcar con un plumón las sílabas relacionadas con la “q”. Para los más pequeños hay un piso que les ayuda a llegar más alto. Todos pasan adelante y los compañeros se dan consejos a gritos. El ejercicio continuará ahora en el libro de ejercicios; la profesora les corrige, apoya y alienta a seguir. La misma labor se está cumpliendo a esa hora en el primero B y el primero C, con las tías Lorena Herrera y Fabiola Cares. En un nivel más avanzado, el programa sigue con los segundos básicos y se espera que se extienda por cuatro a cinco años.
La socióloga y coordinadora comunal de la Fundación Crecer con Todos en Puente Alto, Lorena Vargas, cuenta que en los colegios donde aplican en esos plazos este plan han logrado ascensos en la prueba del Sistema de Medición de Calidad de la Educación (Simce) de 50 a 100 puntos. En el test aplicado el año pasado por la Escuela Básica Padre Hurtado obtuvo un promedio de 262 puntos en Comprensión de Lectura en cuarto básico. Si Lorena tuviera razón y este colegio subiera sólo los 50 puntos de base que muestra la experiencia con esta iniciativa, el establecimiento puentealtino superaría largamente en el año 2022 los 300 puntos en que están estancados desde 2008 los establecimientos de los sectores más acomodados del país. “Nuestra misión como fundación es que todo niño en Chile, en cualquier contexto, en cualquier rincón, aprenda a leer y a escribir”, esgrime la encargada.
 
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El programa se basa en el acompañamiento. Los tutores de la fundación trabajan semanal o quincenalmente en el aula, observando el trabajo de la docente con los niños. Luego discuten lo que se debe reforzar y se aplica inmediatamente. Las evaluaciones son semestrales y a fin de año la meta es que no pasen a segundo niños que no saben leer comprensivamente. El dato no es menor si se considera que, según el Ministerio de Educación, hay 158 mil niños que ascendieron a segundo sin tener esa capacidad. Por esa razón es que a fines de 2018 la cartera firmó un convenio para expandir esta exitosa iniciativa a unas 300 salas de colegios que no repuntan. Es el proyecto Leo Primero.  
“Este programa nos ha sistematizado y nos ha traído una nueva forma de aprender para los niños, porque a través de la lectura diaria de cuentos se trabaja mucho la motivación”, promueve la jefa de UTP, Sandra Castillo. Carolina Ulloa agrega que el modelo implica que cada letra se pasa y refuerza durante cuatro días, mientras que en el sistema tradicional lo realizaban cada dos. La diferencia significa que si un niño falta a un par de clases tiene menos posibilidades de quedar rezagado. Y esto es relevante, agrega la docente, porque “acá la asistencia es muy mala, demasiado mala, hay que estar llamando a los apoderados para que traigan a los niños”. Además, el programa les proporciona material para compartir con los estudiantes. “El libro es lindo, motivador, y ellos todos los días ya están acostumbrados a su cuento”, comenta la profesora entusiasmada.
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Han pasado 90 minutos de clase; sonó el timbre y los estudiantes salen raudos a jugar al patio. Los adultos que estuvieron en sala están cansados, no así la tía. Pese al intenso trajín, sigue entusiasmada por lo que está pasando con su curso, se despide acogedoramente y parte a reunirse con sus colegas de los otros cursos para contarle los detalles de su clase y afinar lo que haya que afinar. Porque, insisten los encargados, en Leo Primero, todo se evalúa y con la educación de los niños no hay un minuto que perder.
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– “Hoy vamos a descubrir el significado de las palabras ‘estrujar’ y ‘descender’. ¿Alguien sabe lo que significan?”. – “¡Es bajar para abajo”.
Diálogo profesora - alumno.

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